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在這里，追尋一片校園山谷。
“在浙江義烏，我們設計了一所山谷學校，既是建筑群，也是自然景觀。它有起伏的綠意，有依附的建筑，蜿蜒的路徑塑造自然的肌理。學生們下課便能在校園山谷攀爬，嬉戲或漫行，盡情地釋放自由的天性。”
—錢錫棟
雖然成長路上需要厚積薄發(fā)，但我們更關注的是孩子們在前進駐足時的感受，能否攢足繼續(xù)前行的勇氣。
所以我們以攀登為起點，把臺階做的較為陡峭，刻意營造一些小困難。走累時可以停留放松，看看風景，也看看走過的路。
開放的綠色空間滲透于校園的各個角落，描繪出詩意的空間氛圍。建筑或依山而立，或藏于山谷之下，學生們穿梭其中，去感受自然的空間趣味，追尋一種新的對話。
與山谷空間共生
我們摒棄平地，摒棄儀式感強的階梯，選擇營造一片校園山谷。當孩子們攀到峰頂，視野豁然開朗，而后的人生，眼里有了更為廣袤的風景，也有了更多座山。這便構成標志性的核心空間，也是校園內(nèi)的山谷空間。
建筑在此基礎上，依附山谷空間行列并置，以連廊串聯(lián)起分散的功能體量，發(fā)展為完整的樹狀空間結構。山谷空間布置適宜的垂直景觀，構成豐富的空間層次，營造一座具有流動公共性的藝術聚落。
山谷空間以筆斷意連之勢，延綿的臺階依靠山勢穿過校園。拾級而上，我們在兩側連續(xù)的建筑界面增設凸出的豎向平臺，虛實結合，以白墻為載體，以竹木為點綴，形成強烈的材質對比，呈現(xiàn)空間可游可達的趣味感。
課余時分，師生從各個建筑出入口來到“山谷”，嬉戲漫行，便捷可達，為山谷空間創(chuàng)造活力的溫度。
硬地、灌木、樹叢、滑梯與塑膠坡道有機結合，打破空間的單調(diào)沉悶，塑造校園內(nèi)的獨特風景。
沿軸線的游行過程中，抬頭極目瞭望，遠山青翠，與周遭環(huán)境融為一體，空間盡而意無窮。藝術教育在此特定語境中，得到不同的詮釋，就好像建筑生長于山谷，與山谷空間共生。
攀登的多元探索
整個校區(qū)由山谷空間分為東西兩部分，布局緊湊，東側為小學部，西側為初中部，300米運動場位于軸線盡端架空層頂部。
特殊的環(huán)境改變校園生活的行為模式，不同于傳統(tǒng)學校平地直達，課外活動時，學生們沿著山谷空間而下，陸續(xù)行至盡端運動場，產(chǎn)生新的空間現(xiàn)象。
教學樓沿軸線折線式錯層布置，逐層跌落，與地勢巧妙結合。作為規(guī)劃結構的主要線索，連廊像樹干一樣在地塊內(nèi)自然延展轉折，聯(lián)系起場地內(nèi)不同的功能區(qū)域。
為了鼓勵學生藝術活動的交流，山谷空間之下設計足夠的公共空間，成為各類藝術活動的聚合容器，讓學生能在各學科教學樓間自由地接觸與探索感興趣的藝術形式。
不止于室內(nèi)，設計同樣思考多樣化的戶外空間營造策略。景觀臺地與室內(nèi)空間相結合，構成多路徑、多平臺的交流場所。于高于低，于深于淺，戶外活動空間調(diào)節(jié)著空間的節(jié)奏，形成移步換景，情景交融的空間氛圍。將環(huán)境融入童趣和藝術的元素，營造具有多重意義的公共空間。
所以我們的目標是無論在室內(nèi)還是庭院，無論是校園還是周邊，讓孩子們享受攀登的過程，在眼里看到更多的風景。
在我們的設計構思中，以山谷聚落的方式創(chuàng)造多元化的活動內(nèi)容，以一種簡單的規(guī)則進行組織，為未來賦予更多的彈性。
在學校投入使用后，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)在校園的各個角落都遍布孩子們的蹤跡，隱約聽到來自遠處的歡笑，他們沉浸在新的校園體驗中。
結語
“享受攀登的過程，欣賞沿途的風景”，這促使我們構想一個層次多樣的校園山谷。在義烏市藝術學校新校區(qū)中，容納了教學、暢想和創(chuàng)作等空間，各類空間遵從場地，圍繞校園山谷非常自然地聯(lián)結在一起，又賦予場所藝術創(chuàng)造的浪漫。與山谷共生，建筑與自然環(huán)境互動，校園新體驗，學子在藝術氛圍徜徉。建筑成為學習與互動的載體，構成一幅幅生動活力的圖景，成為創(chuàng)想、靈感的誕生地。
首層平面圖
二層平面圖
三層平面圖
項目信息
設計方：浙江大學建筑設計研究院UAD
設計總負責：殷農(nóng)、錢錫棟
建筑設計：杜佩君、黃震華、余雪婧、吳晶晶、胡劍鋒、趙超楠
結構設計：闞建忠、韓俊、王晗琦
給排水設計：易家松、沈騰飛、邵煜然
暖通設計：潘大紅、易凱、李詠梅
電氣設計：吳旭輝、沈月青、徐松杰
智能化設計：陳佳、張武波、倪高俊
室內(nèi)設計：方寅、楚冉、孔祥
業(yè)主方：義烏市藝術學校
合作方：浙江翰城建筑設計有限公司
建筑攝影：柯劍波
