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攝影：蘇圣亮
“我們所構(gòu)想的未來教育新場景應(yīng)當(dāng)是知識、信息、活力相互交織的，共享性、多元性與復(fù)雜性相互包容的共同體。"
——朱培棟
在當(dāng)下這股校園建設(shè)的新浪潮中，校園建筑在建筑形制和空間范式上表現(xiàn)出了某種類型化特征——它們大多圍繞線性的功能邏輯與日照、采光、間距等規(guī)范限定所展開，形成單元式、行列式、魚骨式或院落式等常規(guī)布局。建筑師們作為教育資源與土地資源矛盾的解決者與新興教育理念的踐行者，正在不斷地拓寬教育的邊界和維度。基于來自校方的非傳統(tǒng)教育理念的訴求、場地的客觀條件限制和建筑師的自我反思，我們嘗試在HIS杭州國際學(xué)校中提供一種新的解題思路——通過重新理解教育意義，實現(xiàn)以集約型用地和高效能空間為主要特征的、以共享與交流為空間主導(dǎo)的新教學(xué)場景構(gòu)型。
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新教學(xué)場景構(gòu)型
——Education Hub（教育樞紐）
HIS杭州國際學(xué)校是最早進(jìn)駐杭州的K-15國際學(xué)校，也是浙江省第一所只招收外籍及港澳臺籍人士子女的學(xué)校，由美國國際教育基金會（IFS）負(fù)責(zé)建設(shè)和管理，2018年于錢塘江南麓的白馬湖畔建設(shè)新校區(qū)，包含小學(xué)、初中、高中三個學(xué)部和獨立的ECE幼教。
總平面圖 ?line+
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選址為一處L型用地，與南北朝向呈約45度夾角，業(yè)主方要求主教學(xué)樓和幼兒園在地塊內(nèi)分開設(shè)置。在切除ECE幼教區(qū)域之后，緊張的用地使得如采用一般學(xué)校的常規(guī)布局，均受到日照間距等規(guī)范條件的多方掣肘，會對戶外的活動空間和運動場地產(chǎn)生大幅度的擠壓與限制，并面臨功能或者是體驗上的巨大缺失，而線性布局也會減少校園內(nèi)師生動線的交集機(jī)會。
典型校園布局 ?line+
場地 攝影：陳曦
場地布局推敲 ?line+
新校區(qū)的建設(shè)要求滿足多元文化背景和國際教育體系，除各年級段教室外，還包含創(chuàng)新實驗室、2個體育館、2個劇場、食堂、泳池、圖書館等公共活動空間。學(xué)校采用“走班制”教學(xué)模式，賦予學(xué)生自主權(quán)的同時，也產(chǎn)生大量走班擇課時間的損耗。因此，如何圍繞“效率”留出更多時間供學(xué)生進(jìn)行課余的交流與活動成為設(shè)計的出發(fā)點。
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另一方面，國際學(xué)校更注重學(xué)生的情感體驗和開放交流的教育理念，以及素質(zhì)教育與拓展活動并重的教學(xué)制度，均對校園的功能模塊和教學(xué)場景產(chǎn)生了新的限定。
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在前期與校方交談和深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活后，我們意識到未來教學(xué)場景應(yīng)該是活力交織的，鼓勵孩子們自發(fā)性的交流互動，如同鄰里社區(qū)一樣融洽。如社會學(xué)家伊凡·伊里奇在《Deschooling Society（非學(xué)?；鐣匪裕簩W(xué)習(xí)存
在于學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源之間不斷被建立起來的動態(tài)關(guān)系之中，包括與師者、伙伴、物質(zhì)和環(huán)境。
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在面臨緊張用地限制和多元混合使用需求的情況下，我們需要同時滿足國際化教育理念和本土設(shè)計規(guī)范的要求。因此，我們嘗試跳出傳統(tǒng)校園構(gòu)型，探索未來教育場景的新可能——“Education Hub（教育樞紐）”，以非線性、平臺化的方式統(tǒng)籌整合教學(xué)空間要素，從而創(chuàng)造更為高效、共享、平等的學(xué)習(xí)體驗；另一方面，綜合體的形體策略以最緊湊的方式組織校園動線，滿足國際學(xué)校全天候全氣候的教學(xué)空間使用需求的同時，最大程度地釋放戶外場地。
攝影：蘇圣亮
在主教學(xué)樓中，我們將全校師生共享的活動空間置于集中式布局的中心，包括用餐、交流、表演、分享、體鍛等，統(tǒng)籌進(jìn)一個巨大的箱體體量中。在滿足日照、排除遮擋、各年級獨立劃分的前提下，四支等長的教學(xué)組團(tuán)與Hub樞紐空間呈45度斜角接駁相連，形成了功能場室圍繞共享空間的向心集中式組合，更有利于公共活動的開展，鼓勵聚集，促進(jìn)交流。幼兒園建筑以用于集散、游戲、娛教的共享空間為放射中心，并在室外形成了面向四個不同界面的活動場所。
空間體驗即教育
——新場景與新體驗
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與此同時，我們通過強(qiáng)調(diào)內(nèi)部空間的豐富性和流動性，通過營造符合不同年齡段學(xué)生行為模式的空間，激發(fā)他們對空間的探索欲與體驗感，從而打開人與人、人與建筑，以及建筑與環(huán)境、教育與環(huán)境的關(guān)系。不定性的教學(xué)空間經(jīng)由師生的自發(fā)使用和多義闡釋，從而實現(xiàn)了以空間體驗成就開放教育理念的設(shè)計初衷。
一層軸測圖 ?line+
攝影：蘇圣亮
作為社交平臺的Hub樞紐
中庭樓梯是Hub樞紐的空間引導(dǎo)和組織者，同時與門廳大階梯、教學(xué)組團(tuán)內(nèi)的廊道等串聯(lián)成連貫的社交平臺，為不同文化背景的師生們創(chuàng)造大量發(fā)生交集的機(jī)會。
主教學(xué)樓長邊剖軸測 ?line+
攝影：蘇圣亮
在矩形規(guī)整的方盒子體量中，通過交錯、對話等形體變化，其結(jié)構(gòu)本身也是具有趣味性的空間景觀，打破冗長的流線，融入共享樞紐。
攝影：蘇圣亮
攝影：蘇圣亮
相似地，幼兒園的中庭樓梯采取類似滑梯的形式與環(huán)形走廊相連，在符合低幼兒童的游戲感中建立活動與交往平臺。出于幼兒的使用安全及空間的整體性利用考慮，樓梯通過二三層的拉結(jié)建構(gòu)，使得上部受拉下部受壓，整體無立柱支撐。
幼兒園剖軸測 ?line+
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作為活動平臺的Hub樞紐
Hub樞紐是一個由體育鍛煉、游戲活動、觀演排練、日常用餐等公共功能空間垂直疊放形成的“綜合體”，各學(xué)部師生的流線在此匯集重疊，實現(xiàn)深度交流和共享。
與一般學(xué)校的課程安排不同，每天下午三點后是圍繞Hub樞紐展開的社團(tuán)活動時間，在與伙伴的相處、合作、競爭中成長，在作為主角的“舞臺”上獲得自信，亦是Hub樞紐的設(shè)計初衷。
攝影：蘇圣亮
Hub樞紐的功能布局由中庭樓梯分隔成東西方向，分別容納智識拓展的文藝表演和身體拓展的體育鍛煉兩組功能、六大體量，注重身心教育的均衡發(fā)展。
主教學(xué)樓短邊剖軸測 ?line
Hub樞紐的西部依次容納25m*6泳道的游泳館（1F）、小學(xué)體育館（2-3F）和中學(xué)體育館（4-5F）。體育館的空間尺寸分別按照中小學(xué)生的身體尺度進(jìn)行規(guī)劃，其中，小學(xué)部體育館在剖面上分離出一層室內(nèi)活動室兼做室內(nèi)看臺。中學(xué)部體育館含兩個標(biāo)準(zhǔn)籃球場尺寸，以體育競技為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計。
小學(xué)體育館通過空間合理劃分、結(jié)構(gòu)荷載計算，設(shè)置了靈活隔斷，隨著授課內(nèi)容、活動形式的變化，體育館可轉(zhuǎn)化成全開放式、半開放式的空間，滿足多樣的非結(jié)構(gòu)化教學(xué)活動場景。
主教學(xué)樓的東西立面外窗采用橫向穿孔外遮陽百葉，通過一定角度的翻折，形成光線的多次反射，保證體育館內(nèi)的光線充足和均勻柔和。
體育館立面光線分析 ?line+
Hub樞紐的東部依次容納餐廳（1F）、黑匣子劇場（2-3F）和大劇院（3-5F）。大劇院在剖面上橫跨三個樓層，滿足正式演出、全體集會等活動標(biāo)準(zhǔn)，配備有化妝間、后臺候場等。同時在觀眾席的斜面樓板下，收納了一個可變的黑匣子劇場。
餐廳（1F）?line+
黑匣子劇場（2-3F）攝影：蘇圣亮
互融互通的教學(xué)組團(tuán)
在主教學(xué)樓的四支教學(xué)組團(tuán)中，南側(cè)主要設(shè)置普通教室，獲得最佳的采光和景觀視野；北側(cè)設(shè)置專業(yè)學(xué)科教室、行政辦公、圖書館、實驗室等輔助功能，彼此之間保持互融的交流關(guān)系。
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主教學(xué)樓一層平面 ?line+
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攝影：朱潤資
設(shè)計僅在走廊的單側(cè)設(shè)置教室，而在另一側(cè)則留出4.2米寬的非結(jié)構(gòu)化交往空間，創(chuàng)造出多個可以停留、發(fā)生活動的空間節(jié)點，以此激發(fā)偶遇和即興的討論，并與Hub樞紐保持通暢的可達(dá)性。正式與非正式的功能混合，催化出一系列教學(xué)行為的多樣性，回應(yīng)非線性教育理念的初衷。
攝影：朱潤資
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教學(xué)組團(tuán)的建筑立面通過對水平線的強(qiáng)調(diào)，采用銀白色鋁板和水晶灰玻璃，通過水平方向上的內(nèi)凹折面，形成了極富未來感的現(xiàn)代建筑形象。
主教學(xué)樓墻身大樣 ?line+
攝影：蘇圣亮
攝影：蘇圣亮
攝影：蘇圣亮
幼兒園的建筑立面采用大面積落地窗及金屬穿孔板等材料，為室內(nèi)幼兒活動提供合適的采光。百葉和金屬外墻的疊加，使建筑外立面產(chǎn)生在水平方向無限延展的視覺效果。
攝影：蘇圣亮
新教學(xué)空間原型實驗
——中心放射式平面構(gòu)型
Education Hub在HIS杭州國際學(xué)校所形成的中心放射式平面構(gòu)型在過去常見于城市規(guī)劃或博物館、交通樞紐等建筑類型中，例如巴黎凱旋門、北京首都T3國際機(jī)場及大興國際機(jī)場等，但在教育建筑中較為罕見。
抽象提取樞紐建筑的空間原型 ?line+
在布局構(gòu)型中，我們借鑒了現(xiàn)代樞紐類建筑靈活分區(qū)、配套共享等優(yōu)勢，以提高集約型用地的空間利用率和靈活度。樞紐建筑高效共享的空間體驗和融合互通的空間感受，也為Education Hub（教育樞紐）的空間建構(gòu)中提供了原型基礎(chǔ)，繼而我們根據(jù)學(xué)校建筑的功能邏輯、規(guī)模尺度等做適應(yīng)性變體，以此回應(yīng)新型教學(xué)空間的使用體驗、效率和狀態(tài)。
攝影：蘇圣亮
不同的是，傳統(tǒng)的放射式構(gòu)型往往會導(dǎo)向視覺或權(quán)利的中心，而在Education Hub中，我們將非傳統(tǒng)教學(xué)主體的共享空間置于中心，以充滿活動場景的“社交中心”取代“紀(jì)念碑”，以視線、信息和內(nèi)容的多向互通取代“看與被看”的單向行為，轉(zhuǎn)而創(chuàng)造一種去中心化的更為平等的校園師生關(guān)系。
中心化的向心布局(圖左) ，去中心化的向心布局(圖右) ?line+
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攝影：蘇圣亮
Education Hub（教育樞紐）不僅是對未來教學(xué)場景的構(gòu)想，同時也可以是一種適用于廣泛集約型用地的教學(xué)空間原型——以有限的用地釋放最大的開放活動空間，并創(chuàng)造更為高效、共享的校園新體驗。
攝影：蘇圣亮
結(jié)語
歷時近四年的設(shè)計和建設(shè)，HIS杭州國際學(xué)校在2022年8月迎來了超過50個國家的800名師生。在投入使用的半年中，我們常常在社交媒體上看到孩子們在不同空間中的活動場景，關(guān)于Education Hub的場景設(shè)想正因師生們的使用而逐漸鮮活。
攝影：蘇圣亮
我們期望這一次的空間原型試驗?zāi)軌虍a(chǎn)生積極的成效，幫助教育者們成就美好期冀，成為海內(nèi)外孩子們夢想起飛的“小小機(jī)場”。
攝影：蘇圣亮
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技術(shù)圖紙
主教學(xué)樓二層平面 ?line+
主教學(xué)樓四層平面 ?line+
幼兒園一層平面 ?line+
幼兒園二層平面 ?line+
幼兒園三層平面 ?line+
主教學(xué)樓剖面 ?line+
主教學(xué)樓剖面 ?line+
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項目信息
項目名稱：杭州國際學(xué)校
設(shè)計單位：line+建筑事務(wù)所、gad
主持建筑師/項目主創(chuàng)：朱培棟
設(shè)計團(tuán)隊：孫嘯宇、吳海文、黃蕓婷、杜夢穎、楊霄御
結(jié)構(gòu)機(jī)電設(shè)計：浙江綠城建筑設(shè)計有限公司
業(yè)主：杭州國際學(xué)校幕墻顧問：浙江建工
幕墻裝飾有限公司
室內(nèi)顧問：R+S (China)，青島時代建筑設(shè)計有限公司
景觀顧問：上海天夏景觀規(guī)劃設(shè)計有限公司
市政顧問：浙江大學(xué)建筑設(shè)計研究院有限公司市政分院
裝配化深化單位：上海研砼建筑設(shè)計有限公司
項目位置：浙江，杭州
建筑面積：49083.5㎡（地上）
設(shè)計時間：2018.06-2019.08
建造時間：2019.08-2022.08
結(jié)構(gòu)：鋼結(jié)構(gòu)+鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)
材料：鋁板、水晶灰玻璃
攝影：蘇圣亮、朱潤資、line+
